استراتيجية الوعي الصوتي في تعليم المهارات اللغوية للطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية

Phonological Awareness Strategy In Teaching Language Skills To Students With Learning Difficulties In The Primary Stage

Authors

  • Nouraden Ahmed Shwasreh PhD Candidate
  • Yuslina Mohamed Associate Professor

Keywords:

Students, Learning Difficulties, Phonemic Awareness Strategy, Language Skills, Primary Stage

Abstract

The research aimed to identify the role of the phonemic awareness strategy in teaching language skills to people with learning difficulties in the primary stage. The descriptive library approach was adopted by focusing on studies, research, and books related to the subject of phonemic awareness and its teaching. The study reached several results, including: Although there are many educational methods and strategies approved for teaching language skills, the phonemic awareness strategy remains one of the most important and effective of these methods. The role of the phonemic awareness strategy is highly prominent as a means of predicting linguistic skills, such as the ability to listen and speak, and its role in the early analysis of written symbols and their translation into related sounds. He pointed out that the role of phonological awareness in learning the listening skill, which is the first linguistic skill, appears in the pairing between pronouncing words and spelling them early in a child’s development, because their absence can lead to the beginning of an increasing series of negative effects. Phonological awareness is of great importance in teaching reading in the early stages by qualifying the child to understand the structure of spoken words, manipulate phonological units, and form new words. Phonological awareness has an important and vital role in providing the student who suffers from learning difficulties with a large number of words used in spelling, which increases his independence during reading and spelling and improves his ability to distinguish. Phonological awareness: Phonological awareness is a good indicator in acquiring and learning writing skills, as writing requires the student’s ability to divide words into independent phonemes and the ability to link a letter to its sound.

ملخص البحث
هدف البحث إلى التعرف على دور استراتيجية الوعي الصوتي في تعليم المهارات اللغوية لذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية ، وقد تم اعتماد المنهج الوصفي المكتبي، من خلال التركيز على الدراسات والبحوث والكتب المتعلقة بموضوع الوعي الصوتي وتعليمه، وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: أنه رغم تعدد الطرق والاستراتيجيات التعليمية المعتمدة لتعليم المهارات اللغوية، إلا أن استراتيجية الوعي الصوتي تبقى من أهم هذه الطرق وأكثرها فاعلية، ويبرز دور استراتيجية الوعي الصوتي بشكل كبير كوسيلة للتنبؤ بالمهارات اللغوية، كالقدرة على الاستماع والتحدث، ودورها في التحليل المبكر للرموز المكتوبة، وترجمتها إلى أصوات ذات دلالة، كما يظهر دور الوعي الصوتي في تعلم مهارة الاستماع التي تعد باكورة المهارات اللغوية في التزاوج بين نطق الكلمة وتهجئتها في وقت مبكر من نمو الطفل، لأن غيابهما يمكن أن يؤدي إلى بداية ظهور سلسلة متنامية من التأثيرات السلبية، ويمثل الوعي الصوتي أهمية كبيرة في تعليم القراءة في المراحل المبكرة، من خلال تأهيل الطفل لفهم بناء الكلمات المنطوقة، والتلاعب بالوحدات الصوتية، وتكوين كلمات جديدة، وللوعي الصوتي دور مهم وحيوي في إكساب التلاميذ ذوي صعوبات التعلم عدد كبير من الكلمات المستخدمة في الهجاء وزيادة استقلاليته أثناء القراءة والتهجئة، وتحسين قدرتهم على التمييز السمعي اللغوي، ويعد الوعي الصوتي مؤشراً جيداً في اكتساب وتعلم مهارات الكتابة، ذلك أن الكتابة تتطلب قدرة التلميذ على تجزئة الكلمات إلى مقاطع صوتية مستقلة وإمكانية الربط بين الحرف وصوته.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Nouraden Ahmed Shwasreh, PhD Candidate

Faculty of Major Language Studies, Universiti Sains Islam Malaysia.

Yuslina Mohamed, Associate Professor

Faculty of Major Language Studies, Universiti Sains Islam Malaysia.

References

‘Ati, Z., & Mukhtari, J. (2022). Athar al-Wa'y al-Sawti fi Iktisab Maharah al-Qira’ah lada Talamidh al-Sana al-Thaniyyah Ibtida’i. Risalah Majisteer Ghayr Manshurah, Jami'ah Muhammad Boudiaf bi al-Masilah. al-Jaza'ir.

Ahmad, M. (2022). Fa’aliyyah Barnamaj Tadribi fi Tanmiyyah al-Wa’yi al-Sawti lada al-Atfal fi Marhalah al-Tufulah al-Mubakirah. Majallah al-Tufulah, (41), 127-156.

al-‘Utaybi, M., & al-Sulami, M. (2022). Taqwim Manhaj Lughati li al-Sufuf al-Awliya fi Daw' Maharah al-Wa'y al-Sawtiyy. Majallah al-Qira’ah wa al-Ma'rifah, 251, 235-264.

al-Matarneh, J. (2023). al-Wa'y al-Sawtiyy wa 'Alaqatuhu bi Maharah al-Qira'ah lada al-Tullab Dhawi Su'ubah al-Ta'allum fi Muhafazah al-Karak. Risalah Majistir Ghayr Manshurah, Jami'ah Mu’tah, al-Urdun.

al-Shammari, H. (2021). al-Wa'y al-Sawti lada al-Atfal Dhawi al-Usr al-Qira'i fi Daw' Ba'd al-Mutaghayyirah al-Dimughrafiyyah. Majallah Kulliyyah al-Tarbiyyah, 32(125), 3, 310-340.

Anthony, J. & Francis, D. (2015). Development of Phonological Awareness. Current Direction in Psychological Sciences. 14(5), 255-259.

Chard, D. & Dickson, S. (2018). Phonological Awareness: Instructional and Assessment Guidelines. Intervention in School and Clinic, 34(5), 261-270.

Cuevas, M, Miguez, C., & Saavedra, A. (2022). Relationships Between Phonological Awareness and Reading in Spanish: A Meta-analysis. Language Learning, 72(1), 113-157.

Dawud, S., & al-Kafrawi, I. (2022). Fa'aliyyah Barnamij Iliktruniyy Qaim 'Ala al-Wa'y al-Sawtiyy li Tahsin Maharah al-Tamyiz al-Sam'i lada Dhawi Su'ubah al-Ta'allum. Majallah Kulliyyah al-Tarbiyyah. Jami'ah Ain Shams, 46(1), 15-76.

Hamami, S., & Bouqtayyah, S. (2021). Al-Wa’yi al-Sawty wa Atharuhu fi Ta’ziz al- Maharah al-Lughawiyyah al-Sanah al-Thalithah Ibtdaiyy Anmudhajan. Risalah Majistir Ghayr Manshurah, al-Markaz al-Jamiʻiyy Abd al-Hafiz Bi al-souf, Mayla, al-Jaza’ir.

Hureidi, R. & Sulaim, B., & al-Kabir, A. (2021). al-Furuq fi al-Wa'y al-Sawtiyy wa al-Maharah al-Lughawiyyah wa Maharah al-Tawasul al-Ijtima'iyy li al-Atfal Zira'iyy al-Qawqa'ah Wifqan li al-Naw' wa al-'Umr. Majallah al-Tarbiyyah. Jami'ah al-Qahirah, 192(5), 713-747.

Izzat, A. (2022). Fa'aliyyah Wahdah Muqtarahah Qa'imah 'ala Madkhal al-Wa'y al-Sawtiyy fi Tanmiyyah Maharat al-Kitabah lada Talamidh al-Saff al-Thalith al-Ibtida’iyy. Majallah al-Bahth al-‘Ilmiyy fi al-Tarbiyyah, 23(1), 384-418.

Khalaf, M., & Ismail, I. (2022). al-Wa'y al-Sawti wa 'Alaqatuhu bi al-Ma'rifah al-Matbu'ah lada Atfal al-Rawdah. Majallah Diyali li al-Buhuth al-Insaniyyah, (93), 658-705.

Mustafa, T., & al-Hashimi, A. R. (2017). Athar Istratijiyat Ta'limiyya Qa'ima 'Ala Nazariyat Montessori Fi Mustawa al-Wa'y al-Sawti lada Talbah al-Saff al-Awwal al-Asasi fi al-Urdun fi Daw' al-Mustawa al-Ta'limiyy li al-Um. Majallah Jami'ah al-Najah li al-Abhath, 2302-2328.

Phillips, B., Menchetti, C. & Lonigan, C. (2015). Successful Phonological Awareness Instruction with Preschool Children Lessons form the Classroom. Topics in Early Childhood Special Education, 28(1), 3-17.

Qawi, N., & Hafsi, ‘U. (2021). Ahamiyyah al-Wa'y al-Sawtiyy fi Ta'lim al-Lughah al-'Arabiyyah fi al-Tawr al-Awwal min al-Ta'lim al-Ibtida’iyy. Risalah Majistir Ghayr Manshurah, Jami'ah Muhammad Boudiaf bi al-Masilah, al-Jaza'ir.

المراجع

أحمد، محسن. (2022). فاعلية برنامج تدريبي في تنمية الوعي الصوتي لدى الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة. مجلة الطفولة، (41)، 127-156.

حمامي، سارة؛ وبوقطاية، سعيدة. (2021). الوعي الصوتي وأثره في تعزيز المهارات اللغوية- السنة الثالثة ابتدائي أنموذجاً-، رسالة ماجستير غير منشورة، المركز الجامعي عبد الحفيظ بوالصوف ميلة، الجزائر.

خلف، مروج؛ وإسماعيل، إيمان. (2022). الوعي الصوتي وعلاقته بالمعرفة المطبوعة لدى أطفال الروضة. مجلة ديالي للبحوث الإنسانية، (93)، 658-705.

داوود، سميرة؛ والكفراوي، إبراهيم. (2022). فاعلية برنامج إلكتروني قائم على الوعي الصوتي لتحسين مهارات التمييز السمعي لدى ذوي صعوبات التعلم. مجلة كلية التربية. جامعة عين شمس، 46(1)، 15-76.

الشمري، حنان. (2021). الوعي الصوتي لدى الأطفال ذوي العسر القرائي في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية. مجلة كلية التربية، 32(125)، 3، 310-340.

عاتي، زينو؛ ومختاري، جمال. (2022). أثر الوعي الصوتي في اكتساب مهارة القراءة لدى تلاميذ السنة الثانية ابتدائي. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة محمد بوضياف بالمسيلة. الجزائر.

العتيبي، مثائل؛ والسلمي، محمد. (2022). تقويم منهج لغتي للصفوف الأولية في ضوء مهارات الوعي الصوتي. مجلة القراءة والمعرفة، (251)، 235-264.

عزت، أحمد. 2022. فاعلية وحدة مقترحة قائمة على مدخل الوعي الصوتي في تنمية مهارات الكتابة لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي. مجلة البحث العلمى فى التربية، 23(1)، 384-418.

قاوي، نور الدين؛ وحفصي، عمر. (2021). أهمية الوعي الصوتي في تعليم اللغة العربية في الطور الأول من التعليم الابتدائي. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة محمد بوضياف بالمسيلة، الجزائر.

مصطفى، تغريد؛ والهاشمي، عبد الرحمن. (2017). أثر استراتيجيات تعليمية قائمة على نظرية منتسوري في مستوى الوعي الصوتي لدى طلبة الصف الأول الأساسي في الأردن في ضوء المستوى التعليمي للأم. مجلة جامعة النجاح للأبحاث، 2302-2328.

المطارنة، جيهان. (2023). الوعي الصوتي وعلاقته بمهارات القراءة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في محافظة الكرك. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة مؤتة، الأردن.

هريدي، رضا؛ وسليم، بسيوني؛ والكبير، أحمد. (2021). الفروق في الوعي الصوتي والمهارات اللغوية ومهارات التواصل الاجتماعي للأطفال زارعي القوقعة وفقاً للنوع والعمر. مجلة التربية. جامعة القاهرة، 192(5)، 713-747.

Published

2024-09-16

How to Cite

Shwasreh, N. A., & Mohamed, Y. (2024). استراتيجية الوعي الصوتي في تعليم المهارات اللغوية للطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية: Phonological Awareness Strategy In Teaching Language Skills To Students With Learning Difficulties In The Primary Stage . Al-Qanatir: International Journal of Islamic Studies, 33(5), 323–334. Retrieved from https://al-qanatir.com/aq/article/view/1012